EL ARTE COMO HERRAMIENTA EN LOS PROCESOS DE ACOMPAÑAMIENTO PSICOSOCIAL A NIÑOS, NIÑAS Y FAMILIAS VICTIMAS DEL CONFLICTO ARMADO EN COLOMBIA
A PARTIR DEL TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN LAS UNIDADES MOVILES
1 EN EL DEPARTAMENTO DEL META
INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR- ICBF-OIM
Esta es una herramienta metodológica que busca desarrollar una serie de interconexiones entre las diferentes disciplinas (Trabajo Social, Psicología, Nutrición y Antropología) que se desarrollan al interior del trabajo de las unidades móviles en el Departamento del Meta, tomando el Arte como el área transdisciplinar que apunta a generar procesos de resignificación resiliencia y proyección vital en familias victimas del desplazamiento forzado en Colombia. Uno de los principales objetivos de esta herramienta es apoyar los procesos de duelo de las familias con el acompañamiento interdisciplinar - transdisciplinar haciendo énfasis en los procesos individuales teniendo en cuenta las relaciones familiares y cómo estas afectan en el medio donde suceden.
A su vez se busca dar un vínculo de participación a las disciplinas mencionadas para introducir los procesos artísticos como herramienta transversal que apoyen a niños, niñas, adolescentes y sus familias.
Palabras Clave
Arte, transdiciplinariedad, interdisciplinariedad, procesos, autogestión, acompañamiento,
PARA ENTRAR EN CONTEXTO
Conflicto en los llanos orientales
Siendo consecuentes con la ruta que nos hemos venido trazando, el conflicto en Colombia ha logrado desestabilizar emocional y psicológicamente a las familias y ha conseguido fracturar su relación con ellos y sus entornos, en algunos casos con duelos sin resolver, inseguridades, sentimiento de desprotección y múltiples secuelas que deja el reclutamiento forzado, causando que las familias se desplacen y protejan a sus hijos sacándolos de las áreas de influencia de los grupos armados, el grueso de la población victima que llega a engrosar los cinturones de miseria de las grandes ciudades.
Han tenido por lo menos una causa de desestabilización emocional ligada al conflicto, que no es nuevo y a decir verdad lleva más de 50 años desde los tiempos de la Ley del Llano, proclamada por los guerrilleros liberales que hicieron de la región un fortín inexpugnable. Guadalupe Salcedo, Dúmar Aljure, Eduardo Fonseca, Berardo Giraldo, entre otros, así como más de 3.000 hombres y mujeres en armas, después de mucha sangre, depusieron sus armas en las históricas jornadas de septiembre de 1953 en Meta o Casanare, gracias a una ley de amnistía proclamada en los primeros meses del gobierno militar del teniente general Gustavo Rojas Pinilla,2 amnistía que no dio fin a las guerrillas en su totalidad sino que dividió las mismas en dos las que se entregan bajo el régimen y las que continuaron en el monte" MOLANO (2012).3
2 Las mil guerras del Llano 2003, articulo impreso, Redacción Judicial | elespectador.com
3 Alfredo molano, 2012 , I Simposio la violencia en los llanos Colombo- Venezolanos, Villavicencio-Meta
4 El marco legal que define las distintas formas de tenencia de la tierra tiene su fundamento en el artículo 27 de la Constitución. En él se establece que la propiedad de tierras y aguas corresponde originalmente a la Nación, la cual tiene el derecho de imponer a la propiedad privada las modalidades que dicte el interés público, así como el de regular el aprovechamiento de los elementos naturales susceptibles de apropiación, para hacer una distribución equitativa de la riqueza y para cuidar su conservación. Tenencia de la tierra, http://www.fao.org
5 Gómez Eugenio, 2006, Revista Credencial Historia. La Guerrilla liberal 1949-1953
La motivación de las guerrillas ha tenido el mismo génesis, la función social de la tierra4 además por supuesto del fenómeno mismo del desarraigo propio del desplazamiento, provocado por la concentración de la propiedad de las tierras; las luchas por ocuparlas de campesinos necesitados de cultivar para poder sobrevivir; los desplazamientos masivos de población;5 que generan la desvinculación de lazos sociales y familiares en los cuales lo tangible como las casa o fincas los enceres, los animales y los cultivos y lo intangible como los recuerdos, lugares y rituales hacen que estas pérdidas se tengan que resignificar de muchas maneras, no solo material como en un principio se había concebido, 7
sino mas allá pensando en la magnitud del impacto psicosocial que esto genera en el ser humano, es por eso que en la recientemente proclamada LEY DE VICTIMAS o ley 1448 en el articulo ARTÍCULO 24.- derecho a la reparación integral (…) La reparación comprende el diseño y la implementación de medidas de restitución, indemnización, rehabilitación satisfacción y garantías de no repetición, en sus dimensiones individual, colectiva, material, moral y simbólica. Teniendo en cuenta esta nueva mirada normativa se le da un trato humanizado a las victimas teniendo en cuenta no sólo la reparación material sino que es inclusora de una reparación que considera las dimensiones del impacto generado en las victimas desde las múltiples dimensiones como ser humano.
Los traumas, los duelos no resueltos y las circunstancias que afectan la salud mental de las familias victimas y que generan formas propias de acuerdo a su cultura, normas de vida, sistemas de creencias para el afrontamiento.
De esta manera se constituye en una necesidad vital generar primero, desde el escenario profesional una reflexión consiente, de diálogo horizontal donde la atención e intervención psicosocial se dirija a la escucha y procesos de coconstrucción donde la persona que ha sido víctima sea protagonista, el conductor de su propio proceso. Lo que nos brinda la posibilidad de engendrar propuestas innovadoras en torno al manejo vivencial que se le puede dar a los efectos traumáticos que genera el conflicto armado y como consecuencia el desplazamiento de miles de familias.
Segundo, en el escenario de intervención, la propuesta del el arte6 como vehículo para lograr procesos de resignificación de experiencias vividas y la posibilidad de las personas para conocerse y encontrar mecanismos de afrontamiento a partir de la expresión que hace su propio ser, lo anterior por medio de la pintura, la música, el dibujo, la escultura y el uso de elementos propios del ambiente natural donde viven para construir artículos utilitarios o piezas decorativas que contendrán su mundo simbólico y que posibilitan la trascendencia de sus emociones.
6 Arte: Actividad creativa del ser humano que consiste en transformar y combinar materiales, imágenes, sonidos, etc. Para transmitir una idea o un sentimiento y producir un efecto estético, o para embellecer ciertos objetos o estructuras funcionales. RAE,2012
"Al partir del individuo y su familia se busca que se generen herramientas
internas de afrontamiento y resignificación que faciliten su retorno
a la vida que ellos mismos se encargaran de crear".
Darwing Pérez Aranguren
Artista Plástico
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Objetivo
Contribuir a la garantía, restitución y goce efectivo de los derechos de niños, niñas, adolescentes y su grupo familiar, familias indígenas, familias afro descendientes y adultos mayores en situación de desplazamiento, mediante el desarrollo de acciones integrales y diferenciales de acompañamiento promoviendo herramientas terapéuticas con el arte como aglutinante y disciplina que trasversaliza el acompañamiento a las familias victimas en Colombia
JUSTIFICACIÓN
El conflicto en el país ha dejado más de 4 millones de desplazados, que son objeto de seguimiento por los programas del estado, y a pesar de estar cumpliendo con programas para atender dicha población, hace falta el trabajo con la persona y la familia, puesto que el conflicto genera victimas, y estas no están siendo atendidas en sus pérdidas y duelos no resueltos, a pesar que en este sentido el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar en adelante ICBF con su programa de unidades Móviles para atención a Víctimas.
Es importante destacar el papel que toma el instituto después de la promulgación de la ley 1448 de 2011 por la cual se dictan medidas de atención, asistencia y reparación integral a las víctimas del conflicto armado interno en Colombia, de esta forma se Sienta las bases para la implementación de una política pública para Atención y Reparación Integral a las víctimas.
Los niños, niñas y adolescentes en situación de desplazamiento forzado son víctimas en los términos de la Ley 1448 de 2011, artículos 3° y 181°. El desplazamiento forzado es una grave violación a los Derechos Humanos de los niños, al igual que a sus derechos de protección e infracción al DIH.
De acuerdo con el registro histórico, que reporta la Unidad de Víctimas, un 7,75% del total de la población desplazada (al momento de expulsión) se encontraba en la primera infancia, el 21,72% estaba en su infancia y el 25,98% se encontraba en la etapa de la adolescencia de su ciclo vital. Se tiende a dar poca visibilidad al hecho de que existe un porcentaje elevado de niños pertenecientes a grupos étnicos, como se señaló en el Auto 005 de 2009 de la Corte Constitucional.
Un millón y medio de NNA desplazados históricamente. 10
En concordancia con el mandato que se refiere al ICBF encontramos que el Articulo 182. Reparación integral. Los niños, niñas y adolescentes víctimas en los términos de la presente Ley, tiene derecho a la reparación integral. Este derecho incluye las medidas de indemnización, rehabilitación, satisfacción, restitución y garantías de no repetición.
Dentro de los procesos que el ICBF ha venido adelantando con estas comunidades se destacan los procesos de acompañamiento psicosocial que se vienen gestando dentro de las Unidades Móviles, desde el interior de las mismas se generan procesos de conocimiento y exploración de saberes que permiten optimizar los procesos de acompañamiento con miras a fortalecer el apoyo a los niños niñas, adolescentes Victimas, en adelante NNAV y propender por la reparación de integral de ellos y sus familias en el marco del mandato de la Ley.
En concordancia con la reparación que se puede hacer en el trabajo de acompañamiento a NNAV y sus familias, es el propósito de esta investigación exploratoria7, mejorar la eficacia en los procesos Psicosociales mitigando el impacto que genera el conflicto en las familias y comunidades, utilizando como herramienta las Artes para la resignificación de sus problemáticas y posibilitar la gestión de solucionen, hasta ahora el arte no ha sido tomado en cuenta para este fin por lo menos de una vista formal y por consiguiente no está documentado en Colombia.
Investigación exploratoria: pretende dar una visión aproximada del fenómeno, se utilizan cuando no conocemos mucho y no existen suficientes estudios sobre el tema a investigar7 TAMAYO TAMAYO, Mario (2002).El proceso de la Investigación científico.4te (cuarta) Ed., México, limusa.
8 Tamayo y Tamayo, M. (2002). Metodología formal de la investigación científica. México: Limusa.
9 Mancipas, A. Elementos para una didáctica de la transdisciplinariedad y pensamiento complejo. En documentos de Multiversidad Mundo Real Edgar Morin, Sonora, México, 2006.
El trabajo interdisciplinario como perspectiva de este modelo, según Tamayo (2005), nace como reacción a la especialización, o mejor al aislamiento entre los distintos campos del saber, para incorporar resultados de diversas disciplinas, tomando distintos esquemas conceptuales para compararlos, enjuiciarlos e integrarlos8, y por otro lado La " transdiciplinariedad es concebida como una visión del mundo que busca ubicar al hombre y a la humanidad en el centro de nuestra reflexión, y desarrollar una concepción integradora del conocimiento. Para ello, esta corriente de pensamiento ha desarrollado tres pilares: los niveles de realidad, la lógica del tercero incluido y la complejidad, a partir de los cuales pretende fundar una metodología que aborde la cuestión humana y del conocimiento desde una perspectiva de interconexión en el sentido de complexus o "lo que está tejido junto", según la expresión de Edgar Morin,9 da cuenta del tipo de conocimiento y relación laboral y estratégica que asumen las 11
unidades móviles del departamento del Meta, en la atención que brindan a las familias objeto de acompañamiento en el largo trayecto que han recorrido desde sus inicios a finales del 1999.
Este modelo de atención se ha venido estructurando desde la base del modelo solidario para la atención e intervención a las familias en la primera infancia10, que establece los parámetros, criterios y principios que orientan el tratamiento de las familias Colombianas dan a los niños y niñas, (…) en este sentido es importante tener en cuenta las siguientes consideraciones:
10 ICBF, Modelo solidario para la atención e intervención a las familias en la primera infancia
Privilegiar el sentido de lo humano, de lo social y de la política publica
Contemplar la red vincular de las familias, es decir, las personas emocional y socialmente significativas. No es suficiente pensar solamente en el hogar.
Como sistema complejo. El servidor público debe abordar la realidad desde la incertidumbre-certidumbre del orden-desorden, lo complementario-lo-antagónico, el azar, las inestabilidades, las contradicciones, como recursos explicativos de las dificultades-conflictos y no como el problema que hay que eliminar.
Considerar una postura constructivista desde diversos escenarios de reconocimiento y autorreferencia, entendiendo a los sujetos como protagonistas de su desarrollo.
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LAS CIFRAS
| Dentro del universo de victimas, estas son las cifras que tiene reportado el ICBF A Octubre de 2012, teniendo en cuenta que existen muchos casos no reportados. TIPO DE AFECTACIÓN | NIÑOS Y NIÑAS VICTIMAS |
| DESPLAZAMIENTO |
306.005 (0-5 años) 856.778 (6-14 años) 400.980 (15-18 años) |
| MINAS (MAP-MUSE-AEI) |
Niñas: 189 +14 = 203 Niños: 720+ 25 = 745 => 948 |
| RECLUTAMIENTO FORZADO |
ICBF: ingresado: 4.927 - 452 Actualmente: 452 116- 2012 |
| MASACRES |
469 |
| JUSTICIA Y PAZ |
Hechos Confesados: 33.499 (Victimas: 44.831) |
| DESAPARICIÓN FORZADA |
3.145 |
| RECLUTAMIENTO |
1.482 |
| DESPLAZAMIENTO |
10.217 |
| VIOLENCIA SEXUAL |
79 |
RECONTRUCION DE VIDA A PARTIR DEL ARTE
Brindar una atención adecuada y oportuna a población vulnerable y desplazada (victima de la violencia) niños, niñas, jóvenes, adulto y adulto mayor; logrando generar un impacto social y cultural; el arte siendo una disciplina que se 13
fundamenta en la ocupación del individuo; fomentando sus capacidades, habilidades, destrezas, aptitudes y/o potencialidades del orden físico, mental y social, que le permiten el Reconocimiento Digno del Ser Humano.
Transforma contextos en los cuales viven por la misma situación de violencia; demostrando con hechos, que existen posibilidades de encontrar un sentido de vida con un mayor compromiso social; el arte esta inmerso en todo el proceso de aprendizaje se dificultaría por lo tanto para generar sinergia y optimizar herramientas artísticas a través de las cuales diseña su práctica cotidiana relevante en cada una de las actividades ofrecidas, que generan cambios a nivel individua, grupal y comunitario.
Aporta en la construcción de una política para la paz, promoviendo la necesidad de integrar a la comunidad como miembro activo, preparado con principios y responsabilidades a la vida social, económica, cultural y democrática; al igual profiere con las diferentes instituciones hacia el logro de los objetivos en cada grupo de acción.
Bajo estos criterios las unidades móviles del departamento del Meta, se ponen a la tarea de establecer criterios y posibles rutas de acompañamiento que sean eficaces a la hora de compartir con las comunidades, siendo apoyo pero a la vez trabajando en la enseñanza-aprendizaje de las familias para que lograr soportes emocionales y educativos que promuevan la autogestión como herramienta para fortalecer la unidad y el desarrollo familiar.
De esta manera se concibe un planteamiento de trabajo transdisciplinar e interdisciplinar que acoge las profesiones que hacen parte del esquema de trabajo de las unidades móviles como lo son la Psicología, el Trabajo Social, la nutrición el Arte, las otras disciplinas y ciencias que acompañan dicha labor como la Antropología y la Sociología, entre otras.
Se elaboró una estrategia de acompañamiento basado en un modelo colaborativo y de inclusión donde la familias se ve acompañada por un grupo que trasversaliza su conocimiento en servicio de la familia, lo que muestra un resultado positivo a la hora de valorar los logros y las metas del acompañamiento.
Todo fenómeno que se genera a partir de las comunidades es un fenómeno que afecta de manera tajante en los individuos es así que cuando el conflicto entra en las comunidades se deben generar estrategias y acciones encaminadas a la reparación de estas fracturas que genera.
Plantea nuevos retos en la intervención y acompañamiento Psicosocial en estas comunidades como dice Ana Mae Barbosa "Todo ser humano dotado de un cerebro que funcione es capaz de establecer alguna especie de comunicación con 14
o a través del arte. En Brasil, en años recientes, se ha usado el arte como fuerza propulsora de la integración social de niños, adolescentes, adultos y ancianos desposeídos de su lugar en el mundo por obra del proceso selectivo de una sociedad imperfecta y generalmente cruel. (….)Al "individuo que ha perdido su yo", además, el arte le brinda una oportunidad para organizarse. Experimentar en un ámbito donde no hay aciertos ni errores revitaliza a gente que vive permanentemente en las márgenes de la sociedad. En el Brasil recurren al arte todas las organizaciones no gubernamentales (ONG) que han logrado algún éxito en su labor con los excluidos, los abandonados y los socialmente desfavorecidos.11
11 PERSPECTIVAS revista trimestral de educación comparada Vol. XXXII, n° 4, diciembre 2002, LA RECONSTRUCCION SOCIAL A TRAVES DEL ARTE Ana Mae Barbosa, pag 1
Los procesos que se generan desde el interior del ser humano son reales y producidos por la fuerza de sus emociones, en el entramado de conocimiento y sentimientos que se generan al interior de cada persona, encontrándose así las herramientas vitales que le darán la posibilidad de construir sobre dichas emociones, sentimientos y saberes la nueva vida que creativa y generativamente se puede desarrollar.
De esta manera se estimulan los núcleos familiares al trabajar de forma sistémica, encontrando soluciones que llevaran a la familia a salir de la situación que le ha planteado el entorno, en el entendido que si una familia o varias familias mejoran sus condiciones anímicas y se reponen de la crisis generada por la situación- problema, esto genera una reacción en cadena que va desde el individuo mejorando su forma de afrontar las crisis y brindando herramientas a la familias para construir un nuevo pensamiento sobre la base de la resignificación.
Por otra parte si tenemos familias fortalecidas tendremos comunidades que den respuesta de manera más acertada a los problemas sociales que afectan sus comunidades.
IMPACTO DE LA PROPUESTA
INDIVIDUAL
FAMILIAR
COMUNITARIO
INSTITUCIONAL
ARTE EN FAMILIA
EL ARTE Y LA PSICOLOGIA
EL ARTE Y TRABAJO SOCIAL
EL ARTE Y LA NUTRICION
ANÁLISIS
El arte en contextos de pobreza permite reconstruir y reparar la identidad dañada, posibilitando que por medio de la creación artística se generen para el individuo y su contexto una transformación familiar, social y comunitaria.
Toda persona que lleva consigo un dolor o un duelo no resuelto tiene la posibilidad de resinificarlo a través de espacios artísticos que le permitan la expresión de sentimientos que resinifiquen de los efectos de los eventos disruptivos que los aquejan.
El arte en contextos violentos visibiliza y orienta a la familia en las situaciones problema que estén sucediendo al interior de las familias para delimitar su influencia sobre ellos y sacar beneficio de las acciones que tome cada participante de la familia para elaborar y construir nuevas visiones de vida a partir de sus propios sentimientos, emociones y destrezas.
Al terminar el ejercicio con las familias ellas sienten que han avanzado en sus procesos de perdón, haciéndolo notar en su cambio de actitud y aptitud frente a sus familias
Los resultados de cada proceso son individuales pero a su vez repercuten de manera global en las comunidades haciendo que estas expresiones generen cambio a nivel individual y social, haciendo de esta, una tarea de doble vía
Como resultado de esta investigación se generan estrategias de intervención complementadas por los profesionales de las unidades móviles, permitiendo así una articulación en el proceso de enseñanza-aprendizaje lo que da como resultado una cartilla donde quedan registrados una serie de talleres (30) que servirán de insumo para las demás regionales que puedan poner en práctica y replicar esta experiencia.
Cabe destacar que este material está diseñado para ser aplicado por cualquiera de los profesionales que integran las unidades Móviles, es necesario un poco de creatividad, algo de conocimiento sobre las técnicas, los materiales adecuados y mucho compromiso. 30
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y CIBERGRAFIA
Las mil guerras del Llano 2003, articulo impreso, Redacción Judicial | elespectador.com
Alfredo molano, 2012, I Simposio la violencia en los llanos Colombo- Venezolanos, Villavicencio-Meta
Tenencia de la tierra, http://www.fao.org
Gómez Eugenio, 2006, Revista Credencial Historia. La Guerrilla liberal 1949-1953
LEY 1448 de 2011
TAMAYO TAMAYO, Mario (2002).El proceso de la Investigación científico.4te (cuarta) Ed., México, limusa.
Tamayo y Tamayo, M. (2002). Metodología formal de la investigación científica. México: Limusa.
Mancipas, A. Elementos para una didáctica de la transdiciplinariedad y pensamiento complejo. En documentos de Multiversidad Mundo Real Edgar Morín, Sonora, México, 2006.
ICBF, Modelo solidario para la atención e intervención a las familias en la primera infancia
PERSPECTIVAS revista trimestral de educación comparada Vol. XXXII, n° 4, diciembre 2002, LA RECONSTRUCCION SOCIAL A TRAVES DEL ARTE Ana Mae Barbosa, pag 1
http://www.arteterapiacolombia.org/home.html
ACOMPAÑAMIENTO PSICOSOCIAL A PARTIR DEL MANEJO TRANSDISCIPLINAR DEL ARTE CON NUTRICIÓN, TRABAJO SOCIAL, PSICOLOGIA Y ANTROPOLOGIA I.C.B.F - OIM 2012
